大人には見えていても、本人には見えていない成長があります
（前編）
お母さんへ。
「うちの子、
何も変わっていない気がして……。」
そんなお話を
聞かせていただくことがあります。
毎日、声をかけている。
勉強のことも
ずっと見守っている。
それなのに、
テストの点数が
急に上がるわけでもない。
勉強時間が
大きく増えるわけでもない。
そんな時、
「本当に前へ進んでいるのかな。」
と心配になることがあります。
でも、
子どもたちを見ていると、
数字に表れるより前に、
小さな変化が
たくさん起きています。
昨日より少し早く
教材を開いた。
分からないところで、
「これ、どうするの？」
と聞けた。
以前なら途中で
やめていたところを、
もう一度戻ってきた。
音読を、
昨日より少し多く読めた。
一つひとつは、
とても小さなことです。
昨日まで
できなかったことが、
ある日突然、
全部できるようになる・・・。
そんな変化ばかり
ではありません。
「前より少しできた。」
「今日はここまでできた。」
その途中にある小さな変化も、
ちゃんと成長の一部なのです。
だから、
そばで見ている大人にも
見過ごされることがあります。
そして実は、
子ども本人がいちばん
気づいていないこともあります。
「前よりできるようになったね。」
と伝えても、
本人は、
「そうなん？」
という顔をしている。
毎日少しずつ
変わっているからこそ、
自分では違いが
分からないのかもしれません。
だから私は、
子どもの「できた」を、
できるだけ見える形に
しておきたいと考えています。
大げさに褒めなくてもいい。
「すごい、すごい。」
と何度も言わなくてもいい。
昨日まで10回だったものが、
今日は20回になっている。
途中だったページに、
少しずつ
印が増えている。
できなかった問題に、
丸が一つついている。
それを本人が見て、
「あれ？」と気づく。
そして、
「僕って、結構できるやん。」
そんな言葉が
本人の中から出てくる。
私は、大人からもらう
「すごいね」だけではなく、
子ども自身が見つけた
この小さな実感を、
とても大切にしています。
「できた」を残しておくと、自分で自分の成長を見つけられます
（後編）
お母さんへ。
オフィスでは、
進行表を使ったり、
できたところに印をつけたり、
音読した回数を
記録したりすることがあります。
これは、
子どもを細かく
管理するためではありません。
あとから本人が、
「こんなにやったんや。」と、
自分の歩いてきたところを
見られるようにするためです。
たとえば、
最初は10回だった音読が、
20回、30回と増えていく。
一枚だったプリントが、
何枚も積み重なっていく。
できたところに、
少しずつ印が増えていく。
すると、
昨日と今日だけを比べれば
分からなかった変化が、
少し離れたところから見ると、
ちゃんと見えてきます。
学習だけではありません。
一人でバスに乗れた。
学校見学へ行けた。
自分から質問できた。
初めての場所へ行けた。
そんな経験も、
その子にとっては
大切な「できた」です。
そして、
「できた」が一つ見えると、
すぐに大きな自信に
変わるわけではなくても、
「もう一回やってみようかな。」が
生まれることがあります。
その「もう一回」が、
また次の
「できた」につながる。
私は、
この小さな循環を
とても大切にしています。
ですから、
記録することの目的は、
誰かと比べること
ではありません。
昨日の自分、
少し前の自分、
始めた頃の自分と比べて、
「あ、自分、進んでるやん。」と
本人が気づくためのものです。
お母さんから見ると、
まだまだ途中に
見えるかもしれません。
けれど、
子どもの足元には、
すでに小さな「できた」が
いくつも並んでいることがあります。
それを一つずつ
見えるようにしていく。
するといつか、
誰かに褒めてもらうより先に、
子ども自身の口から、
「僕って、結構できるやん。」
そんな言葉が
ぽろっと出てくることがあります。
その一言が出てきた時、
次へ進む力は、少しずつ
子ども自身のものに
なり始めているのだと思います。
