なぜ今、「教えない時間」を
大切にしているのか
学校や塾では、
「しっかり教えてもらうこと」が
勉強だと思われがちです。
ですから、
お子さまのセッションを
ご覧になったとき、
「今日はあまり勉強していないのでは？」
「先生は教えていない時間があるけれど
大丈夫かな」
そんなふうに感じられることも
あるかもしれません。
けれど実は、
その時間こそが、学び直しの
出発点になることがあります。
―― なぜ今、「教えない時間」を
大切にしているのでしょうか。
私のセッションを見学していると、
「先生がずっと教えているわけ
ではない時間」があることに
気づかれるかもしれません。
本を見ながら話したり、
好きなことについて説明したり、
一緒に図を書いたり――。
「これで勉強になっているのかな？」
そう感じられるお母さんも
おられると思います。
ですが実は、ここがとても
大切な成長の入り口です。
不登校や登校しづらさを
経験した子どもたちは、
長いあいだ
「正解を求められる学び」の中で、
自信を失いやすい状態にあります。
間違えてはいけない。
早く答えなければいけない。
みんなと同じように
できなければいけない。
その経験が続くと、
自分で考える前に
「答えを待つ」学び方に
なってしまいます。
そこで私たちは、あえて
「教えすぎない時間」をつくります。
かと言って、
放置・放任の自習では
ありません。
むしろ指導者としては
非常に高い
ファシリテーション技術が
必要になります。
生徒には好きなテーマについて
話してもらいます。
そしてその内容を
一緒に整理しながら、
マインドマップとして
広げていきます。
すると生徒たちは、
自分の考えが
形になる経験をします。
「話せた?」
「伝わった!」
「聞いてもらえた♪」
この小さな体験が、
止まっていた学びを
もう一度
動かし始めます。
いま、行っているのは、
勉強を教える前の、
「学びが育つ土台づくり」
なのです。
「話したい！」が生まれたとき、
子どもは動き出します
なぜ親は
「教えてほしい」と
思ってしまうのか
お子さまの学習について
考えるとき、
多くのお母さんが、ふと
こう感じられます。
「もっと教えてあげてほしい・・・」
「ちゃんと説明してもらえたら
分かるのでは？」
「先生が教えてくれれば
安心なのに」
これは、とても
自然なお気持ちです。
決して間違いではありません。
私たち大人自身が、
「教えてもらうこと＝勉強」という
経験の中で育ってきたからです。
学校では、先生が説明し、
生徒が理解できれば
前へ進む。
分からなければ、
もう一度教えてもらう。
その積み重ねが学びだと
信じてきました。
ですから、わが子が
つまずいている姿を見ると、
「まだ教え方が足りないのでは」
そう感じてしまうのです。
けれど、
不登校や登校しづらさを
経験した子どもたちは、
少し違う状態にあります。
多くの場合、
「分からない」より先に――
間違えるのが怖い。
できないと思われたくない。
どうせ自分は無理だ。
そんな感覚が
心の中に残っています。
この状態で教え続けても、
子どもは安心して
学びに向かうことが
できません。
だからこそ私たちは、
すぐに教えるのではなく、
「話してもいい」
「考えてもいい」
「途中でも大丈夫」
という時間を
大切にしています。
子どもが自分から
話し始めたとき、
学びは初めて
自分のものになります。
保護者の方が
「教えてほしい」と願われるのは、
お子さまを思う
愛情そのものです。
そのお気持ちを大切にしながら、
私たちは
「教える前に整える時間」を
丁寧につくっています。
安心の中で芽生えた学びは、
急がなくても、あとから
大きく伸びていきます。
子どもが動き出す順番には
理由があります。
そしてある日、
「今日こんなことがあってね」と
子どもから話し始める
瞬間が訪れます。
そして今、
その順番どおりに
静かな変化が始まっています。
もしよろしければ、
あなたのペースで
実例もご覧ください。
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スタディ・コーチング・ラボラトリー
福田秀一
