言問学舎の「真の国語」教育は、今年５月に『国語のアクティブラーニング 音読で育てる読解力 小学２年～４年対応３』を出版して、当初から計画していた第一のシリーズを完結させました。教育ですから、これで出来上がりということではないのですが、本としての第一段階は、いったん完成したという状況です。
さて、今回の「小学２年～４年対応３」には、『徒然草』の中でもよく知られている「仁和寺にある法師」というお話を、おもに小学4年生に向けた「仁和寺のお坊さん」という物語として翻案し、掲載しております。以前にもこの記事でお伝えしましたが、大体の内容は、こんなところです。
京都の仁和寺にいたあるお坊さんは、ある時思い立ち、長年行きたかった石清水八幡宮参りに一人で出かけます。そしてたどり着いた石清水で、麓にある極楽寺と高良神社にだけ参拝して、山の上へ向かう人々に気づいてはいたのですが、「自分は神様にお参りするのが本来の目的だから」と考えて、山の上を調べずに帰って来てしまったのです。それでも念願を果たしたと思いこんでいるお坊さんは、仲間のお坊さんに、「いやあ、長年気にかかっていた石清水参りをとうとうやりとげましたよ」と嬉しそうに語るのでした。
『徒然草』では、これを受けて、「どんなことでも、その道の先導者はあってほしいものだ」という述懐で終わります。ところで小学生、それも４年生または３年生に、教訓めいたことを「教えて」終わりにするのではなく、このお話から、どんなことを感じとってくれるか、それを主眼として物語化し、「読解シート」の問いかけも設定したのです。
具体的には、本書の「仁和寺のお坊さん」では、石清水から帰ったお坊さんが、やや得意そうに「やっと念願を果たしましたよ」と仲間のお坊さんに語るけれども、仲間のお坊さんは話の内容から、このお坊さんの石清水八幡宮参りが成功していないことを察して、何も言わずちょっと気の毒そうな顔をして奥へ引っこむ、と書いてあります。
そして原作通りの「お参りする人がみんな山の上に上っていたけれど、何があったのだろう。自分は神様にお参りするのが本意だから、山の上までは見なかった」というお坊さんの台詞とあわせ、読解シートの問いかけで、①「山の上には何があったと思うか」、②「話を聞いた仲間のお坊さんは、どんな気持ちになったと思うか」の二点をたずねます。
昨年度この授業を受けた言問学舎の４年生（現５年生）、１年間「真の国語」を学んできた３人の子たちのうちの２人は、みごとに「仲間のお坊さんは気まずかったと思います。なぜなら石清水を拝むことができていないのがわかったから。」という意味のことを、しっかり答えてくれました。もちろん、この話をまったく知らない子たちが、です。彼らは、「石清水八幡宮が本当はどこにあるか、わかりましたか」という問いかけにも、文章を読んだだけで（図解なしで）、「山の上」と正解を出してくれました。
この問いかけは、「きわめてむずかしいもの」ではありません。しかし文章の全体を読む力がないと、望ましい答えを書くことはできないでしょう。さらに主人公のお坊さんでなく、その話（当人が気づいていない失敗談）を聞いた仲間のお坊さんの気持ちを考えて書くのですから、相当の読解力が求められるものでもあります。それをきちんと読みとった子たちをまずほめるべきですが、『国語のアクティブラーニング 音読で育てる読解力』小学２年生～４年生対応１、２巻で学び終えていたことも、やはり大きな材料であると考えられます。
ご紹介した、２人の現５年生は、７月にはじめて首都圏模試に挑みました。事前に過去問を一度解いて教える指導はしましたが、首都圏模試の本番の長い文章を読んで時間内に解くための訓練として実施しただけのことであり、特別に「解き方」の指導などはしませんでした。が、結果は２人の偏差値の平均が５７というものでした。日ごろは同じような形式の問題は解いていない状態においてです。もちろん「音読で育てる読解力」だけでなく、通常の読解問題をプリントで解く授業は行なっていますが、「音読‐」型の授業との比率は２対１です（「音読‐」型が２）。言問学舎の「真の国語」教育が「テストで点数を取らせることにも長けている」ことの一例として、保護者の方々のご了承をいただいて、お知らせするものであります。
小学４年生は、このように国語の力を大きく伸ばせる、大切な時期であると言えます。また、秋は国語力を大きく伸ばし、さらに全教科の学力を引き上げられる季節です。秋は心が動きやすく、感覚が研ぎ澄まされる時期なのです。２学期スタートとあわせ、良いスタートを切っていただけるよう、ご相談をお待ち致しております。
