くるくるなんだろう
Ａ．Ｈ
わあーバレリーナがおどってる
ひこうきはくにじゅう
まわっている。
ふうせんくるくるわたしのまわりを
まわっている。
ボールもくるくるまわっている。
くるくる目がまわる
なんてたのしいぐるぐるまわり。
昨日の授業で、小学2年生の女の子が、自分から「詩を書きたい」と言って、書いてくれたものです。これまでにも、小学5年生の短歌、6年生の詩の鑑賞文（山村暮鳥『風景 純銀もざいく』について）などをご紹介してまいりましたが、自発的に書いたものであり、のびのびとした気持ちがあふれていますので、本人と親御さんのご了解を得て、掲載させていただきました。
この生徒に、「詩を書く」指導をしたことは、これまでにはありませんでした。また、学校でそのような指導、課題が出されていることも、ないそうです。また、本人が書いた内容に手を加えたのは、６行目の「ボールも」の「も」を挿入したことと、むすびを「ぐるぐるまわり」とまとめたことだけです。
ただ昨日の授業では、開始直前にこの子の目の前で、５年生の算数の担当教員と「割合」の授業についてかんたんな打ち合わせをしており、私が「も」（もとにする量）、「く」（くらべる量）の見せ方を板書していたのを、この子もみていて、「もくもく」と、声をあげたのがきっかけでした。
授業には、あらかじめ計画して案を作っておくものと（基本はもちろんこちらです）、子どもの反応を見て、それにあわせて組み立ててゆくものがあります。昨日は前述の流れから、急きょ後者にスイッチし、まず「もくもく」から、ことばの連想をはじめました。「もくもく」→「雲」→「雨」・・・というぐあいです。それをひと通り終え、「しりとり作文」のような作文を書かせようと思ったところで、生徒がみずから「詩を書きたい」と言ったのです。
こうしたことをご紹介するのは、偶発的なものではありますが、昨日のこの経緯が、国語指導の中で喜ばしいもののひとつだからです。この詩を書いた生徒には、まだ「詩を書く」授業はしておりませんでしたが、今年の３月から９か月間、国語とことばの勉強をしている中で、生徒自身にこうした感覚が育ったことの証として、保護者のみなさまにもご紹介する価値があると考えます。
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